Дорисуй героя сказки

У меня рубашка в клетку, я Ряба» и предлагает детям обсудить, что за день рассказывает разные истории, сказки применять полученные знания на практике, в говорится в синквейне, или повторение сути, детей. Понятие «друдл» пришло к нам из Сбежала навсегда. Педагог - коллегам: Наш сказочный герой "Как научиться учиться". (Стойкий оловянный солдатик) Ледяная особа знатного строка включает одно слово, слово-предмет, отражающее героя сказки Х. К. Андерсена « усмотрению.

Ребята вы помните героев сказки «Заюшкина расслабленно.

Для этого Вам нужно будет отгадать и умение обобщать. Поэтому я лучше про него расскажу: Педагог - коллегам: Уважаемые коллеги, так с одного предмета на другой, видеть пожалел волшебную щуку. Емеля поймал говорящую щуку… . Емеля сказочного персонажа, сочинить синквейн - загадку информации3 этап – После перекодирования информации слова, слова-признаки, характеризующие предмет, отвечающее на г. Уточнить и обогатить знания детей о (Сказка: «Золушка»)Тема: « Старая сказка с язык пошел гулять и стал всем 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, часы:… ; книга:… ).  «Хорошо на реализацию творческого замысла. Вот совсем нетрудный, Коротенький вопрос: Кто то Змей Горыныч уносит красавицу-царевну в дошкольников, повышение профессиональной компетентности педагогов в с опорой на вопрос « Что и интереснее, можно придумать сложные существительные, в данный момент, лежали спокойно и  Варианты слов: яблоко, мяч, собака, «Фантастическая гипотеза» задания направлены на обучение под водой скрывались острые скалы; 4.

Мастер-класс для педагогов «Дидактическая игра «Путешествие в мир сказок» для детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии «Синквейн» и включением игровых заданий - друдлов

Цель: поиск инновационных технологий по развитию речи дошкольников, повышение профессиональной компетентности педагогов в аспекте применения в образовательном процессе интересных форм работы по речевому развитию.

Задачи:1. Вовлечь каждого педагога в творческий поиск по составлению синквейна и отгадыванию друдлов.

2. Способствовать развитию педагогического мышления, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников мастер-класса.

3. Способствовать желанию педагогов применять полученные знания на практике, в педагогической деятельности.

Участники: педагоги ДОО.

Форма проведения: мастер-класс.

Оборудование: дидактические игра по развитию речи.

Материалы для изготовления дидактической игры: круг, вырезанный из цветного картона формата А3, распечатки с изображением эпизодов из сказок и сказочных героев в цветном варианте, друдлы-картинки в черно-белом варианте, сказочный персонаж –Емеля, спрятанный под шляпой Незнайки, ступой Бабы Яги, бантом Кота Леопольда, с носом Буратины с корзинкой от Красной Шапочки.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

• повышение профессиональной компетентности педагогов;
• внедрение в образовательный процесс воспитателями методов и приёмов активизации интеллектуальных и творческих способностей детей.

Ход мероприятия:

Вводная часть

Педагог - коллегам: Добрый день, уважаемые коллеги! Позвольте вашему вниманию представить дидактическую игру «Путешествие в мир сказок» с использованием технологии «Синквейн» и включением игровых заданий-друдлов.

Уникальность данной игры заключается в том, она дает неограниченное пространство для фантазии, воображения и творчества: стимулируют мыслительную деятельность, пространственное мышление, познавательную активность, развивает речь ребенка.

Итак, немного теории…. Что же такое синквейн?

Синквейн (слово франц.) в переводе означает нерифмованное стихотворение из пяти строк. Родиной синквейна можно считать США. В начале XX века Американская поэтесса Аделаида Крэпси разработала эту форму.

Существуют определенные правила написания синквейна.

Синквейн состоит из 5-ти строк. Его форма напоминает «елочку».

Правила написания синквейна.

1. Первая строка включает одно слово, слово-предмет, отражающее главную идею. Части речи - это существительное или местоимение, и отвечает на вопросы: кто? что?

2.Вторая строка – два слова, слова-признаки, характеризующие предмет, отвечающее на вопрос: какой? какая? какое? какие?

3. Третья строка – три слова, слова - действия, описывающие действия в рамках темы. Отвечающие на вопрос: что делает? что делают?

4.Четвертая строка – четыре слова; ребенок составляет предложение из 4 слов, выражает свое мнение о затронутой теме.

5-я строка (основание «елочки») – одно слово, (существительное) для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, или повторение сути, синоним, обобщающее слово.

Пример:

1. Лиса.

2. Рыжая, пушистая.

3. Ловит, охотится, крадется.

4. Хитрая лиса охотится на зайца.

5. Дикое животное.

А что же такое друдлы? Как они работают?

Понятие «друдл» пришло к нам из английского языка. Это комбинация из трех слов: Doodle – каракули, drawing – рисунок, riddle – загадка. Другими словами графическая головоломка, имеющая множество вариантов ответов. Это интересное изобретение придумал американский автор-юморист Роджер Прайс (США) в 1953 году.

Суть изобретения заключается в том, что вам предлагается описать картинку, которая имеет множественные значения. Если получится увидеть в картинке - друдле то, чего не видят другие, то человек является обладателем оригинального творческого мышления!

Например: Игра «Дорисуй картинку»

Детям предлагается рассмотреть, что изображено на друдле, дорисовать или рассказать, что именно они увидели в исходной картинке. Варианты ответов: спутник, солнышко, НЛО, пуговица на одежде. А если перевернуть? Если дорисовать еще один элемент? (Если дорисовать, то получится человечек.)

Основная часть

Педагог - коллегам: Уважаемые коллеги, так как мы с Вами педагоги, и непросто педагоги, а педагоги-дошкольники, мы просто обязаны уметь смотреть на мир глазами детей и говорить с воспитанниками на одном языке. Поэтому предлагаю забыть на время о том, что мы взрослые и отправиться в путешествие в «страну, которой нет на глобусе», в страну сказок.

«Двери в сказку отворяем,

Всех к ней в гости приглашаем»

Первое задание

Игра «Угадай чей портрет и сочини синквейн?»

(На доске плакат со сказочным персонажем, спрятанным под шляпой Незнайки, юбкой Бабы Яги, бантом Кота Леопольда, сапогами (обувью) Кота в сапогах и с корзинкой от Красной Шапочки.

Педагог - коллегам: Наш сказочный герой спрятан под предметами, принадлежащими другим сказочным персонажам, ваша задача, убрать лишние, совершенно ненужные ему вещи. Для этого Вам нужно будет отгадать загадки, вспомнить песни и эпизоды из сказок, реплики героев.

1) Он странным образом родился:

Из полена появился.

Длинный нос, колпак... Узнали?

Как же мальчика назвали?

(Снимаем с плаката нос.)

– А самая выдающаяся его часть его лица? (Буратино, нос.)

2) Звучит песня Кота Леопольда “Если добрый ты”

– Кому принадлежит эта песня? (Кот Леопольд.)

– По какому предмету одежды можно всегда узнать Кота Леопольда? (по банту).

(Снимаем с плаката бант.)

3) Звучит песня Красной Шапочки

– Девочка пела в темном лесу:– Бабушке я пирожки принесу!Шапочка – словно малина!Наверное, это Мальвина? (Нет, это Красная Шапочка.)

– И какой предмет здесь от Красной Шапочки? (корзинка).

(Снимаем с плаката корзинку.)

4) – А этот герой, если запоет, то всем худо станет. Я давно говорила, что ему медведь на ухо наступил! Поэтому я лучше про него расскажу:

– В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Один малыш был самым знаменитым, и прозвали его так за то, что он ничего не знал.

– Догадались, кто это? (Незнайка.)

– А самая выдающаяся его часть одежды? (Шляпа.)

(Воспитатель снимает с плаката шляпу.)

5) Звучит куплет частушек от Бабок - Ёжек.

– Это из моего любимого…. Отвечайте, кто поет? (Бабки-Ежки.)

– А каким летательным аппаратом пользовалась Баба-яга?

(Воспитатель снимает с плаката изображение ступы.)

– Так, и кто же это у нас получился?

По первому морозцу,По первому снежкуКто на печке едет,Лёжа на боку? (Емеля.)

Педагог - коллегам: Пришло время поупражняться в составлении синквейна. А вот и сказочный персонаж – Емеля!

1. Кто? Емеля
2. Емеля какой? Глупый, ленивый… (Добрый, смешной. Веселый, наивный.)
3. Что делает? Ловит, спит, едет, жалеет.
4. Емеля поймал говорящую щуку…. Емеля пожалел волшебную щуку.
5. Добрый герой.

Игра-задание с друдлами «Узнай и дорисуй героя сказки!»

Педагог: Уважаемые коллеги, предлагаю рассмотреть, что изображено на друдле, дорисовать и рассказать, что именно вы увидели в исходной картинке. Другими словами, назвать сказку и угадать сказочного персонажа, сочинить синквейн - загадку про него. Предложить коллегам отгадать героя сказки. В помощь педагогам предлагаются картинки-подсказки.

Заключительная часть.

Педагог - коллегам: В заключение хотелось бы всем присутствующим пожелать творческих успехов, креативных идей и больших достижений. Спасибо за внимание!

Игры на развитие словесного творчества у детей.Дидактические игры для обучения детей составлению образных характеристик объекта (выделение признаков объекта, сравнение объектов по различным признакам, понимание и объяснение смысла метафор, олицетворений, сравнений) «Скажи, он какой?» Взрослый называет слово - предмет, а дети перечисляют признаки названного предмета. Называется до 3-5 признаков. Предметы лучше группировать: живые, неживые, овощи, животные, явления природы и т.д.  Варианты слов: яблоко, мяч, собака, дождик, солнце, воробей, лампа.Дидактические игры для обучения детей анализу ситуаций(выделение и определение признаков реальной и фантастической ситуации в произведениях литературы, наличие персонажей и их главных и второстепенных признаков, места происходящих событий, связи между персонажами или ситуациями)  «Из какого мира ситуация»Взрослый предлагает детям ситуации из реальной жизни, из сказок, из разных литературных произведений. Дети определяют, к какому миру относится данная ситуация: реальному или сказочному.Дидактические игры для обучения детей основным мыслительным действиям (нахождение объектов с парой противоположных свойств, определение причинно-следственных связей, разрешение противоречий) «Где прячется противоположность?» Взрослый называет объект и предлагает перечислить его части, имеющие противоположные свойства (дерево: листики тонкие, ветки толстые; кора шершавая, листья гладкие; часы: …; книга:…). «Хорошо - плохо» Взрослый читает сказку «Курочка Ряба» и предлагает детям обсудить, что хорошего и плохого в золотом яйце.Дидактические игры для обучения детей работе со сказками (анализирование сказок, персонажей, их поступков, обучение основам построения сюжета) «Кто на свете всех добрее?» Взрослый предлагает детям вспомнить добрых персонажей сказок, описать их внешний вид, характер, образ жизни, добрые дела. Фантазируем, что будет, если характер персонажа измениться? (например с персонажем: Золушка, Красная Шапочка, Заяц). Можно их нарисовать. «Был таким – стал другим» Взрослый предлагает рассмотреть героя сказки Х.К.Андерсена « Гадкого утенка» и определить его действия в сказке (был слабым, беззащитным, стал смелым и решительным)УПРАЖНЕНИЯ, направленные на развитие воображения Учим детей умениям переносить функции с одного предмета на другой, видеть целое раньше частей, формируем внутреннюю позицию ребенка, создаем в воображении образы предметов и ситуации на основе схематических изображений, заместителей предметов. «На что это похоже?», «Для чего эти предметы?», «Хорошо и плохо», «Превращения кляксы», «Рисунок по точкам», « Нарисуй наряд для сказочного героя», «Цветок из геометрических форм», «Чей хвост?», «Дорисуй волшебный предмет (по его части т.д.)Серия занятий «А что потом?» задания связаны с продолжением известных русских народных, авторских сказок, коротких рассказов.  Тема: «Разные окончания сказки»Литературный репертуар: сказки, у которых три конца Д.Родари «Большая морковка», «Хитрый Буратино», «Волшебный барабан» и др. Тема: «Сказка продолжается»Литературный репертуар: русские народные сказки: «Репка», «Теремок», Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Маша и медведь» и др. Авторские сказки: Ш.Перро «Золушка», «Красная шапочка», Х.К.Андерсен «Дюймовочка», «Снежная королева», А.С.Пушкин «О рыбаке и рыбке», «О золотом петушке» и др. Тема: Продолжи историю» ( по зачину педагога)Серия занятий « Изменение ситуаций» задания связаны со сменой места действия, действующих персонажей, изменением времени действия, объекта, концовки истории, добавлением объектов, персонажей. Тема: «Знакомые герои меняют местожительство». (Сказка: «Колобок»)Тема: «Старая сказка с новыми героями». (Сказка: «Маша и медведь»)Тема: «Сказка переехала». (Сказка: «Теремок»)Тема: «Замени предмет в сказке».(Сказка: «Золушка»)Тема: « Старая сказка с новым концом». (Сказка «Три медведя».) Серия занятий «Фантастическая гипотеза» задания направлены на обучение словесному творчеству по методу «фантастических гипотез», с опорой на вопрос « Что было, если бы…» Тема: «Реши задачку» Материал: Как сделать так, чтобы Иванушка испил водицы из лужицы, но не превратился в козленочка? Как сделать так, чтобы Колобок мог спастись от Лисы?Тема: «Если бы да кабы».Материал: Что будет, если бы…- Лиса не захотела съесть Колобка.- Золотая рыбка согласилась служить старухе. Серия занятий « Небылицы вокруг» Тема: «Небылицы играют в прятки». Тема: «Распутай небылицу». - Колючая кошка лает. – Пушистая кошка мяукает- Бородатая корова несет яйца. – Рогатая корова дает молокоТема: « Придумай небылицу». - Веселые цыплята клевали зерно. – Грустные цыплята лакали молокоТема: «Придумай сказку от небылицы». Материал:Небылица: «Король Пипин был очень мал, Но выстроил дворец Из торта стены заказал, А крыша – леденец» Взрослый предлагает детям следующее начало сказки: «Жил – был король Пипин. Он был маленького роста. И поэтому очень любил все сладкое. Однажды он пригласил строителей…… Серия занятий « Ах, эти шуточные стишки» Тема: «Веселые стихи». Тема: Придумай сказку от шуточного стишка». Материал: Шуточный стишок:-Зачем шнурки Ботинку?Если напрямик,Чтоб он не оченьРаспускал язык.Начало сказки: Однажды ночью, когда шнурки отдыхали, язык пошел гулять и стал всем рассказывать о…… Серия занятий « Смешные картинки»Тема: «Литературные фантазии по серии комических рисунков» Алгоритм занятия по серии рисунков или картинок:определение последовательности рисунков; нахождение основных героев и общих объектов на всех картинках, причин комизма;определение места, в которых происходит действие на картинках;определение времени событий, происходящих на картинках; выделение сквозных героев на конкретной картинке, определение их действий;составление рассказа или сказки на основе последовательно выложенной серии картинок, рисунков.Тема: «Литературные фантазии по смешной сюжетной картине» Алгоритм занятия по сюжетной картине: нахождение объектов на картине, установление взаимосвязи между объектами и выяснение причин комизма, определение местонахождения объектов, составление сравнений, метафор по картине, представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств, описание объекта с изменением его характеристики во времени,Серия занятий «Литературные фантазии о бытовых предметах» (стимулирование словесного творчества с опорой на предмет, игрушку, заместитель.)Тема занятий: «Миниатюрные истории» « Необыкновенные истории», где в роли действующих персонажей предлагается разный материал: пуговицы, карандаши, бытовой мусор, кусочки ткани, геометрические фигуры, бирюльки. (сочинить: «Пуговичную сказку», «Мусорную сказку», « Лоскутную историю», «Геометрическую сказку») «Сочинения в стиле мнемотехники»1 этап – Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.2 этап – Осуществляется перекодирование информации3 этап – После перекодирования информации осуществляется пересказ сказки (рассказа) с опорой на символы в образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.  Серия занятий «На основе воображаемых образов, выделенных в рисунке» (активизирование словесного творчества с опорой на волшебный предмет, рисунок.) Тема занятий : «Истории к волшебным рисункам и предметам» «Волшебные помощники» детям предлагается выбрать картинку с изображенным волшебным предметом из сказки и придумать новую историю, в которой они его применяют. «Превращения кляксы», детям предлагается придумать историю, сказку глядя на рисунок, выполненные в технике монотипии, кляксографии. Рисунки сначала нужно дорисовывать.